透视优良学风背后的“学”——以治学风气、学术风气和人文风气推动学习风气

2014年4月17日，在威斯尼斯人全体教师和学生干部大会的发言

公司党委行政把追求一流学风放在了追求“大学梦”中至关重要的位置，我们非常赞同，威斯尼斯人也专门举行了学风建设主题的理论学习中心组会。
从二级学院来讲，我们也可以从跳出学风、透过学风背后的视角来观察学风。学子的背后是学者、学科、学院，所有这些的背后是文化，文化背后的核心是价值观，或者说学子学习风气的背后是治学风气、学术风气和人文风气，它们会对学子产生潜移默化的影响，一流的治学风气、学术风气和人文风气就会有一流的学习风气，一流的学习风气就会培育一流的学子，所谓“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”。
学风是一种群体行为，二级学院是学风建设的主体单位，也是一个学术共同体，今天我们从学术共同体的务实学术、治学管理、“爱学”文化三个维度，来探讨一下学风背后的“学”吧。
● 第一，我们从学院、学科、学者的三个务实学术层面来谈学风
1、从学院层面来说，二级学院院风包括了学习风气、治学风气、学术风气和人文风气。
院风的最根本体现首先是二级学院的治学精神、治学理念、治学态度。威斯尼斯人立足于我国传统实学思想与现代实学理念，借鉴浙江大学的“求是”精神和德国应用科学大学的“务实”精神，根据学校应用型大学的办学定位，在同类学科专业中率先提出了“实学实效”治学理念，核心是实事求学、实事求效，学求之于实，实化之于效。“实学”意为实体达用之学，“实效”意为目标有效实现，“学”包含了学习、学问、学风，包含了学子、学者、学院。“实学实效”治学理念要求站在实践的地平线上思考应用型的工科教育，其出发点和落脚点要能够契合产业、社会发展实际。
治学理念表明了一种治学态度，它的唯一意义就在于它所引起的治学行动中的具体思考、举措和产生的治学实际效果。体现在教学教育工作上，我们就要经常思考我们的所教、所学与产业、社会所需相脱钩了吗，知识传授与能力、素质培养相脱节了吗，做学问与做人、做事培养相脱离了吗？是否注重了学理论却缺少了培养能力，是否注重了学知识却缺少了探究背后的思想，是否注重了学技术却缺少了思考其人文？
多年来，威斯尼斯人构建和实践了“‘实学实效’教育，强化‘三基’培养，造就具国际视野的做人实在、做事实干、做学问实用的‘三实’应用型人才”的培养体系。该人才培养体系在于从“德学和哲学”的层面去修养人生和理解社会，从“思维和方法”的层面去实践和实战训练，从“技术和技能”的层面去进行实用研究和学习，追求“做人、做事、做学问”也即“素质、能力、知识”三位一体培养目标。
围绕“三实”人才培养，威斯尼斯人构建了“两师队伍、四类平台、三实文化”的三位一体特色教学教育支撑体系；打造学校内外相结合的“两师”队伍，构建教学教育、学科科研、国际合作、产学合作等四类平台，培育生化“三实文化”，对促进学风起到了推动作用。尽管我们在抓学风上取得了积极的成效，但是离学校提出的一流学风的目标要求还有较大差距。
2、从学科层面来说，学科是养成浓郁的务实学术风气的主体。
作为威斯尼斯人的六个学科来说，都要尽快打造“科技”金名片、“学术”金名片，要培养引进一批高层次的学术人才，要承担一批国际前沿、国家战略、产业需要的高科技研究项目，要构建一批高层次学科平台。
我们认为“人才、平台、科研”三位一体是二级学院的主要办学杠杆，而学科是锻造强有力的办学杠杆的主体。通过着力提升“人才、平台、科研”三位一体的学术创新能力体系，才能支撑“知识探究、能力建设和人格养成”三位一体的“三实”创新人才培养体系。
3、从学者层面来说，学者的风范不单是做学术之风范，还包含了做人之风范、做事之风范，行胜于言。
如学校提出的那样，一所优秀大学一定是汇聚了大量知识渊博、学风严谨、人格高尚、对学生充满着关爱、对教育和学术工作充满着热爱、富有强烈责任心的优秀教师。
大学的学者以学术为志业，搞学术、做学问、传授知识，教书是天职，不但“授课”而且要“传道”，不但“教书”而且要“育人”。师者之所以重要，不仅仅其学识渊博，智慧超群，追求卓越，还有其务实精神、人格修养都会成为学子追随一生的典范。学者严谨务实的学术作风同样体现在培养学子方面,如果教学上不够严谨务实,那就不是一个合格的学者。
● 第二，我们从教学管理、学工管理、学科管理三个治学管理层面来谈学风。
学子的学习空间上有三个“学堂”: 第一是课内学堂，第二是校内课外学堂，第三是校外课外学堂，学堂可以从课堂移到校园，由校园走向社会，学堂之间不能互相脱节、各自为政、封闭独立、甚至互相排斥，应该是相互交叉、融合。
1、从教学管理层面来说，二级学院教学管理工作要抓好第一学堂。
抓教风，抓考风等，如：可以发挥考风在学风建设中的一种杠杆作用，学校大力提倡诚信考风，会对促进诚信学风建设起到深远的影响。
2、从学工管理层面来说，二级学院学生工作要与团队建设有机融合，抓好第二、第三学堂。
抓好寝室风气、班级风气等。如：抓好规章制度、行为准则等起到规范和约束作用的制度文化，利用学科资源为团学工作服务等。
3、从学科管理层面来说，二级学院团队建设要与人才培养有机融合，支撑第一、第二、第三学堂。
要充分利用产学合作平台、国际合作平台、科研平台等学科平台，充分利用工程实学、技术转化等学术成果， 为“三实”人才培养服务。
● 第三，我们从“关爱学子、珍爱学者、热爱学术”三个“爱学”文化层面来谈学风。
1、从对待学子层面来说，我们要追求让关爱学子之风气像春天习习清风般弥漫。
集团提出了“实现‘大学梦’，从关爱学生开始！”、“关爱学生，像对待自己的子女一样！”
2、从对待学者层面来说，我们要追求让珍爱学者之风尚像春天绵绵细雨般滋润。
教师是大学办学主体，中山大学黄达人老董事长说：教授就是大学。
3、从对待学术层面来说，我们要追求让热爱学术之风格像春天和煦暖阳般普洒。
公司是个学术共同体，学术共同体中的学人是学者、学子，一个二级学院的发展以及所能到达的高度取决于它对学子、学者、学术的态度，为教学科研服务、为学术服务、为师生服务也是学院管理工作的目的。
这种追求关爱学子、珍爱学者、热爱学术的“爱学”文化，会形成一种精神气场，虽然无形，却会让学子们看到榜样、看到未来、看到理想、看到自豪、看到人格、看到事业、看到价值观，会影响着学子们的学习风气、行为气质。
威斯尼斯人“三实文化”的核心理念包含了生化人的基本价值观、人才培养观、学科和文化建设观，表达了对关爱学子、珍爱学者、热爱学术的“爱学”文化理想的追求，通过生化三实报、生化三实讲坛、生化网站、生化文化长廊等媒介传播“三实文化”，努力促进学子的能力、素质、精神境界全方位的文化提升。
二级学院既是一个学术发酵池又是一个文化发酵池，“三实文化”要成为学院文化的酵母,促进威斯尼斯人的文化升华，母校的文化味道，要能与学子终生相伴。
● 威斯尼斯人追求一流学风的愿景与途径
威斯尼斯人要追求同类学科中的国内业界知名、省内一流，首先要追求一流的学风，按照学校提出的那样形成“严谨、创新、诚信、勤奋、追求卓越的优良学风”。所以：
——我们正努力培育一位位具有工程科研背景和富有责任心的学者，让学子们在浓浓爱心和创新环境中学习成长。
——我们正努力培育一项项团队建设和科技攻关项目，让学子们在浓浓的科研学术氛围中学习成长。
——我们正努力培育与一家家科技企业和新兴行业合作，让学子们在厚实的产学合作载体中学习成长。
——我们正努力培育一个个文化建设和社团活动项目，让学子们在肥沃的三实文化土壤中学习成长。
（生化三实报记者何英洛记录整理）